儿童生命成长需要韵律需要故事 年轻父母要把好书带到孩子们面前
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第十二届中国儿童阅读论坛首开公众专场
论坛现场(三人左起依次是纽约大学发展与认知心理学博士陈鲁、芬兰大学心理学教授海奇和亲近母语创始人徐冬梅) 母语教育，一门“语文课”就够了吗？儿童应该如何培养阅读的习惯？昨天，第十二届中国儿童阅读论坛在南京首开公众专场，亲近母语创始人徐冬梅旗帜鲜明地支持阅读是学习能力的核心，儿童阅读要从经典起步，鼓励父母陪伴孩子诵读。 交汇点记者徐昇 国内目前母语教育不容乐观 母语是什么？儿童学习母语的意义是什么？徐冬梅在演讲中，给出了自己的解读：“母语，是妈妈说的话，是奶奶唱的歌谣；是乡音土语；是我们民族的共同语；是用母语传达的，来自人类精神本源的共同的语言文化。”她强调，母语是一个民族的文化载体，也是一个民族的思想本体。母语学习的过程就是语言文字的运用文学素养、人文素养、传统文化素养和生命智慧和谐发展的过程。 然而在现行体制下，母语教育被降为语言的训练，孩子们花大量时间在做各种练习和测试上，语文课在看拼音、写词语、改错别字、默课文中流走。最终结果怎样呢？大量学生没有养成良好的阅读习惯，听说能力很差，几乎不会写作，更不要谈什么文学素养和人文素养。 “母语教育还包括对一个民族、国家、文化的根的学习。”徐冬梅说，现在的孩子也许知道二十四节气歌，却不知道谷雨时大地什么样，田野里生长着哪些庄稼。作为亲近母语创始人，徐冬梅每年面试了不少清华、南大、南师大、武大等知名高校毕业的研究生，但很多年轻人没能建立起良好的表达能力，良好的思维、思辨的能力。原因何在？为什么我们花了那么多时间学习语文，效果却是这样？ 母语学习课程内容大于一切 徐冬梅表示，每一个儿童都是天生的语言学习者，家长和老师们要唤醒和激发儿童母语学习的潜能。母语学习的内容和方式一定要和儿童的深层心理结构相对接，不要让三岁的孩子读《论语》，这个年龄段孩子要学的是“小老鼠，上灯台”等童谣。儿童需要文学，他们生命的成长需要韵律，需要故事，因此他们天生喜欢童谣、童话、民间故事、儿童故事。因此在这个意义上说，课程内容大于一切，只要家长和老师做一个点灯的人，把好书带到孩子们面前，并且用各种鼓励的方法让孩子们读完，你就完成了30%-50%的教学。 “要相信经典的力量，相信文学的力量，更要相信儿童的潜能。”徐冬梅说，她很反对“课外阅读”这个概念。阅读是基础教育最基本的教育行为，而亲近母语的观念并不是只主张让孩子们去读文学、童话书，孩子们有多种需求，需要去认识身边所处的世界、社会。世界在发生什么，文学教育就需要有更深广、更宏大的背景。诵读这些诗性经典文本，会让孩子安静下来，打开智慧之门。 此外，芬兰世界级儿童阅读专家、联合国教科文组织教席教授海奇·莱汀恩谈到了芬兰儿童的阅读与母语学习。他说，在芬兰，阅读是所有学科的基础，芬兰鼓励爸妈多给孩子念童谣、唱歌，孩子会在无形中吸收语言韵律节奏。 延伸>>> 如何让孩子爱上阅读 14岁以前是孩子阅读的“饥饿期”，此时段培养孩子的阅读习惯，能起到“事半功倍”的效果。而孩子们在不同年龄里会有不同的选择。 3岁前，多跟孩子交流对话。3岁以前，孩子还处于认知的初级阶段。此时，家长可以选择一些没有情节的画片，让孩子将实物、颜色与图片相对应。 3-6岁，多讲故事，逐步建立读书常规。此时，培养孩子读书能力，对孩子的表达、认知和社交能力等都很重要。家长不妨帮助孩子将读书常规化，变成和吃饭、睡觉一样有规律的事情。每晚睡前半小时是最佳亲子阅读时间，父母可以选择一些有吸引力的精彩小故事，讲给孩子听。稍大的孩子可以自己读绘本，不仅能识字，还提高了孩子对美术和美好画面的认知水平。此时，父母也应选择一本读物，陪伴在身旁，做好榜样，为孩子营造热爱读书的良好环境。 6-8岁，陪孩子去图书馆和书店选书，养成藏书的习惯。这个阶段的孩子，有了一定的识字能力，在阅读内容选择方面也有了自己的兴趣和喜好，父母不妨带他们去书店或图书馆，让他们自己选择，但要加以引导。读书的过程并不总是充满惊喜，孩子在读书初期会觉得枯燥乏味，甚至觉得很吃力。此时，父母可以根据孩子自身情况决定，先选择故事性、趣味性强的书，循序渐进。 9-11岁，培养孩子思维能力。拥有一定阅读量，有了知识积累后，父母要开始培养孩子的思维能力，多问为什么，并适当给孩子阅读一些有深度的经典文化名著。例如，《三国演义》人物关系复杂，有一定阅读难度，但家长选择配有大量图片的版本，不仅能降低文章难度，直观绘图还能帮助孩子建立形象思维和语言能力。 12-14岁，学会倾听、总结和表达。孩子步入中学阶段，对于阅读的要求也要有所提升。这个阶段，应多培养孩子口语表达能力，养成做读书笔记的习惯。 孩子的教育并不是工业生产，对其阅读习惯的培养也要因人而异。而良好的家庭学习氛围，父母以身作则的阅读习惯，一定是孩子爱读书的最佳助推器。
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