在数学教育中培养健全人格

作者：著名特级教师，国家督学，全国人大代表，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学室主任　吴正宪

作为教师，我喜欢儿童,喜欢研究儿童,喜欢研究儿童生长规律，我享受和儿童一起成长的感觉；作为一名数学教师，我喜欢数学，喜欢研究数学，喜欢研究数学教育规律，我享受数学带给我的思考、探索的快乐。40余年的教学生涯，我始终把儿童放在心上，倾听儿童的声音，遵循儿童发展规律。我的儿童数学教育理念与实践，正是从这里起步……

关注儿童发展需求才有快乐学习

上个世纪70年代初期，“读书无用论”盛行，教育常规被打乱，教学秩序被破坏，我就在这样的背景下踏上从教之路。1978年，党的十一届三中全会胜利召开，教育迎来春天。为了把失去的损失尽快补回来，我使出浑身解数，教出“高分学生”成为我教学的唯一追求。天道酬勤，我所教的毕业班学生成绩优秀，我所辅导的学生数学奥林匹克竞赛成绩在全区名列前茅，赢得了社会和家长们的高度认可。

当我在满堂灌的课堂乐此不疲时，终于有一天，我发现孩子们尚带稚气的脸上流露出忧虑与沉重，天真的儿童竟变得暮气沉沉。我原有的冲动与激情几乎降到了冰点。我不止一次地扪心自问：“难道要在这条没有阳光、没有笑容的路上走下去吗？能否探究出一条让学生快乐学习的教学之路？”

以“减轻学生负担，提高教学质量，促进学生全面发展”为出发点，我开始了小学数学改革的艰辛探索。我第一次提出“重组教材，根据内在联系建立小学数学知识群”的教学主张。我努力改变教与学的方式和方法，改变“教师讲、学生听”单一教学方式，提出“自学”“讨论”“操作”等多种学习方法与方式，并总结了多种思维训练方法。特别是在考试方式与评价方法上，进行了“叛逆式”的改革，将单一笔试测验，变为闭卷与开卷相结合、考时与平时相结合、知识与能力相结合、纸笔测试与实际操作相结合、智力因素与非智力因素相结合的考试方式与评价。这样的改革在当时是非常大胆和超前的，但它适应了孩子们的需求，为孩子的重新跃起创造了新的机会。孩子们的小脸渐渐有了笑容，课堂活跃起来了，学生思维能力、解决问题的实际能力明显增强。该项实验获得“北京首届教育科研成果奖”，引起教育界同行的关注。

关注儿童需求，不仅开启了我教学改革的第一步，也是我如今的教育思想形成的重要基础。

哲学思想的引入让学生思维更深刻

数学的最高境界是哲学。数学与哲学之间有着密切的关系，不可分割。哲学以数学等具体科学为基础，而哲学又为数学等具体科学的发展提供正确的指导。在数学教学中善于沟通二者的联系,有利于培养学生思维的批判性,使思维更加深刻,这对学生认识世界具有十分重要的意义。因此把哲学原理应用到数学教学中，有利于抓准数学的本质，建构良好结构的数学知识群，自然形成有效的问题链，帮助儿童解开数学学习中难解的结。

关键词：数学教材，数学教育，数学文化，教学策略，培养学生，生态课堂，数学学习，数学思想，健全人格，教育理念