在数学教育中培养健全人格

构建8种特色课堂模式和多种教学策略：在实践中我创造了“真情流淌的生态课堂”、“思维碰撞的智慧课堂”、“机智敏锐的灵动课堂”“以做启思的实践课堂”“追本溯源的寻根课堂”“纵横连通的简捷课堂”“充满魅力的生活课堂”“经验对接的主体课堂”等8种各具特色的课堂和“让儿童在良好的情景中学习数学”等多种有效的教学策略。

不知不觉中，在我脑子里，“小学数学教学”被“儿童数学教学”取代了。“儿童”从那个时刻走入了我的心中，且越走越深……

挖掘数学教育中的育人潜能

随着课程改革逐步走入深水区，我再一次叩问儿童教育的本质，再一次追问儿童数学教育的价值。此时的我陷入了深深的思考……慢慢地，我领悟到，教育的最终目的是让儿童幸福，“立德树人、聚焦核心素养的培育”是教育之本，是教育之魂，它必须成为教育的出发点与最终归宿，我们要不忘初心！于是,我第一次提出了“从数学教学走向数学教育”的主张。将数学教学由单纯的数学学科引向丰富的数学教育，达到促进儿童全面发展的目的。此时的我对儿童数学教育价值有了更深刻理解。我继而再追问“如何在具体的数学学科教学中落实立德树人、培育核心素养？” 慢慢地，一个清晰的思路又一次呈现在我脑海——用心挖掘数学教学中的育人潜能。数学教育是一种人类理性探索求知精神的潜移默化的影响过程，是一种数学文化传承的过程,是一种完善人格的教育过程，于是我提出了“在儿童人格成长中烙下五颗数学的印”。即“诚实守信、遵守规则、坚守责任、拥有毅力、反思自省”。让数学学习的过程成为健全人格与核心素养培育的过程，真正实现立德树人。

回顾从教40余载，我更加坚信，儿童教育的核心是要促进儿童可持续发展。有一个群体，永远不能忽视——儿童；有一个核心，永远不能忘却——尊重；有一个坚守，永远不能丢失——情怀。我们要把儿童放在心中，做温暖的教育，让课堂充满人性的光辉。（吴正宪）

关键词：数学教材，数学教育，数学文化，教学策略，培养学生，生态课堂，数学学习，数学思想，健全人格，教育理念